Занятия русским языком летом: повторяем правила за 5-6 класс

Пятый и шестой классы резко увеличивают объем теории по русскому языку, новые правила появляются едва ли не каждую неделю. За три летних месяца порядок действий в сложных орфограммах и многоступенчатых разборах успевает забыться, а требуют этих знаний уже на первых уроках сентября. Родители ищут, чем занять эти месяцы.

Что происходит с программой в средней школе

Переход из начальной школы меняет требования. Тексты диктантов становятся длиннее, в них появляются сложные синтаксические конструкции, а к самому диктанту почти всегда идет дополнительное грамматическое задание — разбор, схема предложения или пропущенные буквы.

В пятом классе сначала повторяют пройденное, а потом переходят к фонетике, лексике и морфологии; шестой класс почти целиком отдан частям речи, и материала там столько, что без периодического возвращения детали стираются уже к середине июля. Спряжение глагола дети путают с падежными окончаниями существительного. Бывает и наоборот.

Орфограммы в корнях слов

Летние занятия перед шестым классом часто начинаются именно с этой темы. Корни с чередованием вызывают массу вопросов. Школьник пытается проверить их однокоренным словом, как привык с начальной школы, а с чередованием этот способ не работает. Гласная зависит от условия, и условия у разных корней разные — суффикс за корнем, ударение, следующая согласная или значение слова.

Корней, где все решает суффикс «-а-», довольно много. Это -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -блест-/-блист-, -жег-/-жиг-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-. Есть после корня суффикс «-а-» — в корне пишется «и». Исключения: сочетать, сочетание.

Вторая группа зависит от согласной, которая идет следом. Это корни -лаг-/-лож- и -раст-/-ращ-/-рос-. Перед «г» пишется «а», перед «ж» пишется «о». Во втором случае перед «ст» и «щ» пишется «а», перед «с» пишется «о». Исключений шесть, и заучивают их наизусть — росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль, подростковый. Именно на исключениях чаще всего и строят задания в контрольных.

Ребенок бодро проверяет «зарю» словом «зорька», и тут выясняется — не сразу, обычно к третьему предложению, — что этот корень так вообще не проверяется.

Четвертая группа опирается на смысл. Корень -мак- отвечает за значение «погружать в жидкость» (макать сухарь в чай), а -мок- за «пропускать жидкость, становиться влажным» (промокнуть под дождем). Корень -равн- держит значение «равный, одинаковый» (уравнение), а -ровн- значение «ровный, прямой, гладкий» (подровнять газон). На слух разница не слышна.

Правописание приставок

Приставки на з/с и приставки пре/при составляют второй крупный блок орфографии. Разбирают их подробно, а на письме правило все равно применяется с трудом. На одно слово приходится несколько шагов подряд, и в этом вся сложность.

У тех, что оканчиваются на з/с (без/бес, воз/вос, из/ис, раз/рас, роз/рос, чрез/черес), все держится на звонкости и глухости. Перед звонким согласным пишется «з», перед глухим пишется «с». Ученику нужно выделить приставку, посмотреть на первую букву корня, вспомнить, звонкая она или глухая, и только после этого писать букву. Средний шаг многие пропускают и ставят «з» или «с» по слуху.

С пре- и при- все устроено иначе. Здесь выбор зависит от значения слова, и значения приходится отрабатывать отдельно, примерами.

• «При-» пишется в значении приближения (приехать, прилететь) и присоединения (приклеить, пришить).
• Пространственная близость тоже требует «при-» (приморский, пришкольный).
• Неполнота действия — та же приставка (приоткрыть, присесть).
• У «пре-» значений всего два. Первое совпадает по смыслу со словом «очень» (премудрый, преинтересный), второе близко к приставке «пере-» (преградить, то есть перегородить).

Сложнее всего со словарными словами, где приставка срослась с корнем и давно не выделяется. Такие слова просто заучивают списком — президент, привилегия, приоритет, препятствие.

Морфологический разбор под цифрой 3

Разбор слова как части речи в учебниках помечают цифрой 3. Он встречается и в классной работе, и в домашней, и на контрольной. Порядок пунктов строгий, и в некоторых классах за пропущенный пункт просят переделать разбор целиком.

У каждой части речи свой набор признаков. У существительного сначала ставят начальную форму (именительный падеж, единственное число), потом постоянные признаки — собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение. Непостоянных всего два, падеж и число. В конце пишут, каким членом предложения слово оказалось.

У прилагательного схема похожая, а признаки другие. Постоянный признак один, разряд — качественное, относительное или притяжательное. Непостоянные зависят от разряда, у качественных добавляются степень сравнения и форма, краткая или полная. Дальше идут падеж, число, а в единственном числе и род.

Тяжелее всего идет глагол. Дети забывают указать вид, путают переходность, а спряжение определяют наугад, особенно если глагол стоит в прошедшем времени и окончание ничего не подсказывает.

Спряжение требует многократного повторения. Спряжений два. Ко второму относятся все глаголы на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться и зыбиться, плюс одиннадцать исключений на -еть и -ать, которые заучивают стишком (гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть). Остальные глаголы по умолчанию относят к первому спряжению. А еще есть разноспрягаемые (хотеть, бежать, чтить) и глаголы особого спряжения (есть, дать), про которые в шестом классе тоже спрашивают. Держать все это в голове и ни разу не сбиться удается далеко не каждому.

Синтаксис и знаки препинания

К шестому классу предложения в текстах перестают быть простыми. Появляются однородные члены, обобщающие слова, обращения, вводные конструкции, и каждая из этих штук тянет за собой свои запятые.

Синтаксический разбор, он же цифра 4, собирает все сразу. Члены предложения подчеркивают каждый своей линией. Подлежащее — одной чертой, сказуемое — двумя, дополнение — пунктиром, определение — волнистой линией, обстоятельство — пунктиром с точкой. Над каждым словом надписывают часть речи.

В скобках дают характеристику всего предложения — по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное), по интонации (восклицательное или невосклицательное), по количеству грамматических основ (простое или сложное), по наличию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное) и по тому, чем предложение осложнено. Пункты приходится перечислять до конца, иначе разбор просят дописать.

Чтобы делать это не задумываясь, нужны месяцы.

Летнее чтение и орфография

Списки литературы на лето выдают почти в каждой школе. Часть родителей уверена, что грамотность приходит от чтения сама и правила можно особо не трогать. В обсуждениях это звучит примерно так, что чем больше ребенок читает, тем правильнее он пишет.

Что-то и правда оседает. Словарные слова, которые часто попадаются в книгах, потом узнаются в диктанте, а ритм расстановки запятых становится привычным, и ребенок ставит их примерно там, где нужно, еще не зная правила.

Но чтение не отменяет правил. На сложном диктанте привычки не хватает, и первое же незнакомое слово это показывает. Безударные окончания глаголов на слух не проверяются вовсе, они звучат одинаково, а пишутся по-разному, в зависимости от спряжения. Тут остается только алгоритм.

Как в семьях устраивают повторение

Каникулы вообще-то для отдыха. Многочасовые ежедневные занятия дети саботируют в первые же дни, и до августа такой график обычно не доживает. Родители описывают разные варианты, и сводятся они к тому, что понемногу и часто проходит спокойнее, чем один раз и надолго.

Сборники летних заданий продаются в любом книжном. Устроены они по принципу чередования тем — на одной странице и пропущенные буквы, и разбор существительного, и схема предложения. Примерно так же выглядит контрольная.

Второй вариант — работа с текстами. Родители диктуют небольшие отрывки из книг, обычно слов на восемьдесят-сто, а потом вместе разбирают ошибки. Пока ребенок пишет под диктовку, он слышит интонацию, слышит, где голос падает перед запятой, и успевает спросить про сомнительное слово до того, как перенесет его на бумагу.

Отдельную тетрадь-справочник заводят под краткие схемы и таблицы. Обычную, в клетку, из той же августовской стопки. Правила, переписанные своей рукой, потом находятся быстрее, чем нужный параграф в учебнике (который к тому же нередко остается в школе). В такую тетрадь подглядывают прямо во время заданий. Кто-то весь август, кто-то к концу перестает.

К сентябрю от всего этого остается вот что. Ученик приходит на первый урок, слышит про разбор под цифрой 3 и хотя бы понимает, о чем речь. Первые недели не уходят на то, чтобы заново вспомнить приставки и порядок разбора глагола. Новые темы идут поверх старых, а старые никуда не делись.